立教大学

「韓国」への興味と「ジェンダー問題」への関心が別々に存在していました。前者は中国やオーストラリアなど他の隣国に比べ中高の教科書での扱いが少ないことにふと疑問を持ち、隣国の基本的なことは知っておこうと思ったのがきっかけです。大学2年生の終わりに初めて韓国に行ったとき「もっと深いところまで知りたい」と感じたことを覚えています。その後、4年生の秋に公益財団法人日韓文化交流基金の大学生訪韓団のメンバーに選ばれ、全国から集まった20名ほどの仲間たちと10日間かけて韓国をソウルから釜山まで縦断しました。そのときの経験が韓国研究を志す決定打となりました。

後者は中学生の時に新聞でジェンダーを専門とする大学教授の連載記事を読んだことがきっかけです。性役割規範が社会的に作られたものだという連載だったと思うのですが、子どもながらにすごく納得したことを覚えています。

「韓国」と「ジェンダー」は私の頭の中で交わらずに併存していたのですが、将来について悩んでいたある日、何の前触れもなく出逢いを果たし、今に至ります。

大学は文学部だったのですが、教育学部の授業をよく受講していました。教養科目も大好きで、医学部や理学部の先生が担当する授業をたくさんとるような学生でした。いま思うと当時から学際的な試みに関心が強かったのかもしれません。

卒業後に故郷を離れ教育学系の大学院に進学したのですが、異文化体験に満ち溢れた、よく言えば刺激的、悪くいえばストレスまみれの日々でした。所属した研究室メンバーの研究は、ブラジルの日系人、インドの子ども、中国少数民族の楽器など、地域も対象も本当にバラバラ。文化的背景が異なると感じることも多く、とにかく毎日必死でした。ただ、この「アウェイ」経験を留学前にできたことはすごくよかったです。おかげで韓国留学のときはカルチャーショックがほとんどなかったですから。異文化は外国に行かなくてもあるということに気づけたことも、とても大きな財産になっていますし、大学院で苦楽をともにした友人たちとはいまだに連絡を取り合う仲です。

現在は現場（授業）よりはマネジメント業務を主に担っています。学生にとっては学びの成果がみえやすい、教員にとっては自身の長所が発揮できる授業環境を整えようと尽力しています。が、言うは易く行うは難しで...やり甲斐のある点でもあり、大変な点でもありますね。

2024年度からスタートした新カリキュラムの構築に携わることができたのは大変光栄なことでした。これまでの授業経験で培った経験を総動員し、ミーティングに臨んでいた日々が思い出されます。授業は学生と対面する教員の力量が重要なことは言うまでもありませんが、実は教室だけで完結しているものでは決してなく、教材を開発する人、カリキュラムを作成する人、教授法を考える人など、さまざまな人の働きかけの集大成（ゴール）として存在しているものです。今はそうした目立たないけれど重要な役割を担えていて、非常にしあわせなことだと感じています。